Проекты

Краткое описание

Проект "Вдохновляя будущее" направлен на повышение уровня эмоционального интеллекта социальных педагогов, педагогов-психологов и учителей, создание для них готового инструментария состоящего из настольных игр, содействующего развитию эмпатии, как одного из базовых навыков развития эмоционального интеллекта школьников разных возрастов. Важную роль занимает проведение образовательного интенсива для педагогов на базе филиала ФРОН в санатории-профилактории "Сосновый бор" (https://yalsosbor.ru/). Планируется заезд 5 групп по 30 человек, которые будут работать в режиме non-stop с опытными тренерами-психологами, выполняя проектные работы и решая реальные кейсы. Интенсив будет организован АНО ИНИ «Технополис», по итогам которого всем слушателям будет выдано удостоверение о повышении квалификации и набор настольных игр для использования в профессиональной деятельности. Главной задачей является разработка готового инструментария для помощи в работе педагогов, а именно - комплекта настольных игр, основополагающей целью которых является предложение детям альтернативных жизненных приоритетов. Задача игры - не только развитие эмпатии, но и познание мира, профориентация, популяризация волонтерской деятельности и привитие навыков социализации.
Темы настольных игр:
1 Эмпатия и окружающий мир - для детей от 6 до 11 лет
2 Эмпатия в профессии - для детей от 11 до 17 лет
В ходе проекта будет работать Telgram канал для педагогов посвященный эмоциональному интеллекту, на котором будет транслироваться обучающая информация, разбираться реальные кейсы, проводиться живые консультации экспертов в области эмоционального интеллекта и оказываться в режиме 24/7 любая помощь педагогам и обмен мнениями.
Ход проекта "Вдохновляя будущее":
1 Разработка комплекта из 2 настольных игр в количестве 150 комплектов
2 Разработка и проведение образовательного интенсива для педагогов (не менее 150 чел.)
3 Создание и работа Telgram канала "Вдохновляя будущее" (охват не менее 500 педагогов)
4 Создание в 5 школах города Тюмени по 4 фокус группы школьников для апробации настольных игр на внеклассных мероприятиях как инструмента в развитии эмпатии и апробация настольных игр путем входного и выходного тестирования.
5 Методическое сопровождение процесса проведения игровых внеклассных мероприятий в школах, направленных на развитие эмпатии школьников

Цель

1. Содействие повышению роли эмоционального интеллекта педагога, как одного из фундаментальных механизмов вариативной адаптации, способствующего созданию благоприятной образовательной среды для развития эмпатии, как одного из базовых навыков развития эмоционального интеллекта школьников

Задачи

1. Создание готового инструментария для педагогов, способствующего развитию эмпатии школьников
2. Повышение уровня эмоционального интеллекта социальных педагогов, педагогов-психологов и учителей
3. Создание обучающей онлайн среды для коммуникации и развития педагогов в области эмоционального интеллекта
4. Апробация и внедрение инновационной образовательной практики использования настольных игр в процессе развития эмпатии школьников

Обоснование социальной значимости

Согласно меморандума Министерства просвещения по воспитательной работе в школах от 10 октября 2021 (https://docs.edu.gov.ru/document/5cfac93dd1f2c595811ba0f97b86236a/):
1. Воспитание личности – приоритетная задача государственной политики в Российской Федераци. Соответственно, и работа всех специалистов и общественных объединений в области образования, здравоохранения, безопасности, молодежной и социальной политики должна быть направлена на совместное выстраивание целостной системы воспитания подрастающего поколения.
2. Доступное непрерывное обучение учителей – востребованная область педагогического образования. Обучение педагогов – востребованная часть образовательного процесса в России.
При этом прохождение педагогами любого обучения должно быть осознанным и впоследствии применяться на практике. В основу подобного обучения должна быть положена комплексная диагностика профессиональных компетенций педагогических работников, являющаяся базисом для выстраивания индивидуального плана с учетом дефицитов и запросов конкретного педагога. Отдельное внимание стоит уделить обучению педагогов со стажем, обеспечив им актуальные знания о современных технологиях и методах обучения, предотвратив профессиональное выгорание, повышая мотивацию к работе. Современный педагог сталкивается с ситуациями, в которых оказывается недостаточно компетенций, связанных только с образовательным процессом. Речь идет о моментах, когда от педагога требуется психологическая готовность действовать самостоятельно в ситуациях, не имеющих алгоритма решения и описанного стандарта поведения.
Если проанализировать деятельность педагогов профессионального образования с психологической точки зрения, это позволяет сказать, что эта профессия одна из самых эмоционально и интеллектуально напряженных. Профессия учителя чаще всего ассоциируется с экстремальными ситуациями. В нынешних условиях большинство учителей не обладает необходимыми жизненными навыками и опытом поведения в экстремальных ситуациях и эффективного их преодоления. Как считают психологи, подростков, которые проявляют насилие, нужно социализировать этих ребят, учить их принимать других людей, выходить на открытые конструктивные конфликты без насилия, повышать их эмоциональный интеллект. (https://29.ru/text/education/2021/10/08/70180385/#card_3)
В связи с этим нам представляется уместным остановиться на роли эмоционального интеллекта как одного из фундаментальных механизмов вариативной адаптации. Развитый эмоциональный интеллект позволяет субъекту чувствовать себя устойчиво в нестабильных ситуациях благодаря способности к адекватному считыванию, интерпретации и передаче эмоциональных сигналов. Это, в свою очередь, повышает эффективность и производительность труда, развивает способность решать конфликты и быть удовлетворенным жизнью, самоактуализироваться. Способность к дифференциации эмоциональных проявлений субъектов образовательного процесса позволяет педагогу выстраивать адекватные психологические границы контакта (психологическую дистанцию), удерживаясь в профессиональной позиции, не впадая в «невротическое слияние», которое может приводить к неконструктивным эмоциональным взрывам и конфликтам. Иными словами, наличие развитого эмоционального интеллекта помогает педагогу удержаться на тонкой грани между вовлеченностью (эмоциональной включенностью в ситуацию) с сохранением личностных границ и эмоциональной растворенностью в состоянии другого. (https://edpolicy.ru/emotional-intelligence) Овладение приемами регуляции и саморегуляции педагогу невозможно приобрести за краткосрочное изучение дисциплины, даже на регулярной основе, на протяжении пятилетнего обучения в ВУЗе. И может ли такой педагог реально повлиять на личностное становление ученика, на его мировоззрение? «По результатам эмпирического исследования выявлено, что у большинства будущих педагогов преобладает направленность «на себя» и «на общение», их эмоциональный интеллект сформирован на недостаточном уровне, преобладает средний уровень ситуативной и личностной тревожности, у трети студентов преобладает копинг-стратегия «избегание проблем», все эти факторы свидетельствуют о неготовности будущих педагогов справляться с эмоциональным напряжением в экстремальной ситуации". (https://cyberleninka.ru/article/n/ekstremalnaya-pedagogika-kak-faktor-formirovaniya-emotsionalnoy-ustoychivosti-pedagoga/viewer) Если мы хотим воспитывать в будущих поколениях - в наших детях высоконравственные и ответственные личности, мы должны сами стать таковыми, возрастая на трудах педагогов-практиков прошлых и нынешнего поколений, потому как преемственность педагогических традиций – основа воспитания!

География проекта

юг Тюменской области

Целевые группы

1. Социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя
2. Школьники в возрасте от 6 до 17 лет