Проекты

Краткое описание

Проект направлен на разработку и внедрение в воспитательную практику школ программы диагностики, предупреждения и преодоления конфликтных, агрессивных форм поведения подростков (буллинг, кибербуллинг, экстремизм и др.), т.е. формирование ассертивного поведения подрастающего поколения.
Ассертивность – способность человека уверенно и с достоинством отстаивать свои права, не ущемляя при этом прав других. Ассертивным называется прямое, осознанное, открытое поведение, не имеющее целью причинить вред другим людям.
Разработанная система мероприятий профилактики социально-психологических небезопасных проявлений в школьной среде и экстренного реагирования будет реализована десантом «Безопасная школа» из числа волонтеров, прошедших специальную подготовку (студенты психолого-педагогических направлений подготовки).
Программа включает в себя:
- цифровой мониторинг социального одиночества, растерянности и осознанности подростков средствами специально разработанной психологической диагностики;
- научно-методологическую и методическую разработку и внедрение системы воспитательных мероприятий, направленных на формирование способности подростков самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него в ситуации социальной неопределенности;
- научно-практическое обоснование и создание эффективного механизма обеспечения психологически комфортной и безопасной среды школ;
- проведение инструктажей сотрудников школ по экстренному реагированию и разрешению социально-психологических небезопасных проявлений в школьной среде.
Специалисты образовательных организаций Тюменской области, ответственные за психологическую безопасность школьной среды (заместители руководителей по воспитательной работе, педагоги-психологи, социальные педагоги, классные руководители, советники по воспитанию и др.), освоят программу профилактики и экстренного реагирования в сложных ситуациях.

Цель

1. Разработка и внедрение в образовательную практику школ Тюменской области мероприятий инновационной системы оценки психологической безопасности среды и формирования ассертивного поведения подростков, профилактики и экстренного реагирования социально-психологических небезопасных проявлений в школьной среде (буллинг, кибербуллинг, экстремизм и др.).

Задачи

1. Мониторинг социального одиночества, растерянности и осознанности подростков для выявления социально-психологических небезопасных проявлений в школьной среде.
2. Научно-методологическая и методическая разработка и проведение системы воспитательных мероприятий, направленных на формирование способности подростков самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него в ситуации социальной неопределенности.
3. Формирование новых психолого-педагогических компетенций специалистов (будущих и действующих) образовательных организаций Тюменской области, способных решить проблему развития ассертивного поведения подростков.
4. Реализация практики «Десант «Безопасная школа»» для профилактики и преодоления конфликтных, агрессивных форм поведения (буллинг, кибербуллинг, экстремизм и др.) в образовательных организациях Тюменской области.
5. Научно-методологическая разработка и внедрение инновационных механизмов обеспечения психологически комфортной и безопасной среды в школы Тюменской области.

Обоснование социальной значимости

На современном этапе развития общественных отношений эффективность функционирования отдельной личности связана с рядом социально значимых качеств, определяющих стратегию взаимодействия. Одним из таких качеств является ассертивность. Ассертивность как часть личностного потенциала, выступает необходимым условием для самореализации и является ведущим фактором развития личности подростков.
По данным Всемирной организации здравоохранения, именно в этом возрасте наблюдается резкий рост числа различных форм девиантного поведения. Отсутствие необходимых жизненных навыков, стратегий поведения, неспособность подростков справиться с новыми социальными требованиями, могут повлечь за собой развитие отклонений в поведении и привести к девиантным его проявлениям.
Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам, и в связи с этим особую важность в данном возрастном периоде приобретает проблема сохранения личностной устойчивости в условиях давления неблагоприятной социальной среды.
Навыки ассертивного поведения являются своего рода элементом первичной профилактики девиаций и противопоставляются манипуляции и деструктивным формам влияния на подростков.
Каждый второй тинейджер в России сталкивался с травлей в школе. По данным исследования агентства «Михайлов и Партнеры. Аналитика», буллингу со стороны сверстников подвергались 52% людей в возрасте от 10 до 18 лет - в первую очередь сетовали на психологическую агрессию (32%) и физическую, проявляющуюся в толчках и побоях (26,6%). Что касается огласки, 63% подростков расскажут об этом родителям, 29,9% - друзьям, 19,2% - учителю, а 15,2% предпочтут не говорить о произошедшем. В полицию обратятся только 0,5% российских школьников.
Ситуация развития для подростков осложнена еще и трудностями социального переустройства нашего общества и мирового порядка. Современное поколение подростков, по результатам исследования Сбербанка, характеризуется следующими особенностями:
- тотальное следование рекомендациям онлайн-СМИ;
- похожесть вопреки представлению о собственной исключительности (ведомость);
- убежденность в том, что каждый волен делать, что хочет и др.
Несформированность умений самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него в обычной жизни приводит к одной из двух крайностей: пассивности либо агрессии, а затем – к поискам пределов допустимого и вседозволенности.
Представленный проект направлен на создание эффективных воспитательных практик для образовательных организаций Тюменской области и формирование новых психолого-педагогических компетенций специалистов (будущих и действующих), способных решить данную проблему.

География проекта

Тюменская область

Целевые группы

1. Учащиеся 7-11 классов школ
2. Специалисты школ, ответственные за воспитательную работу (заместители руководителей по воспитательной работе, педагоги-психологи, социальные педагоги, классные руководители, советники по воспитанию)
3. Волонтеры-психологи, тьюторы, педагоги